肢体不自由のある子どもの支援に焦点を当て、その意義や内容、学校現場の課題等について解説いただいたのに続き（前回記事はこちら）、今回は学習指導案も含めた授業実践を紹介いただきます。（編集部）

「自立活動」の指導に生かすムーブメント活動

　「自立活動」とは、特別支援学校の学習指導要領に示される特別な領域で、「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う」こと」を目的とするものです。自立活動の内容としては、健康の保持、心理的な安定、人間関係の形成、環境の把握、身体の動き、コミュニケーションの6つの区分（27項目）が示されていて、これらの内容を組み合わせながら、個々の子どもの実態に応じた指導が展開されています。
　肢体不自由特別支援学校では、環境の把握、身体の動き、コミュニケーションなどの区分を中心に、個別的又は小集団での指導が展開されています。今回は、領域別の指導として位置づく肢体不自由特別支援学校の「自立活動」の指導の実際を紹介していきます。

肢体不自由の子どもの指導の実際（学習指導案の紹介）

「自立活動」学習指導案

対　象：肢体不自由特別支援学校小学部6年生：5名（男子3名・女子2名）
教科等：領域別（自立活動）の指導
題材名：みんなで楽しく身体を動かそう！
場　所：小学部プレイルーム
展　開：

評価の観点：子ども達が楽しく活動に参加できていたか。
　　　　　　活動の内容は子ども達の発達段階に合った内容であったか。

まとめ

　肢体不自由特別支援学校で実施されるムーブメント活動は、小集団のグループ活動として、「自立活動」の指導や「体育科」の授業として実施されています。上記で示した学習指導案は一つのサンプルですが、指導案の中に「活動のねらい」の欄を設けることで、ムーブメント教育・療法のねらいを意識した授業を展開することができます。
　現在、肢体不自由特別支援学校では在籍する子どもの重度重複化が進み、医療的ケア児の割合も増えているため、個別的な指導が重視されがちな傾向にあります。ムーブメント教育・療法では、小集団の活動の中で「動くことを学ぶ」ことと合わせて「動きを通して学ぶ」ことを主要な目的としています。個々の子どもの力を育てる個別の指導と合わせて、小集団の活動を通して、自己意識や他者意識、社会性やコミュニケーションの力を育てていくことは大切な取り組みです。
　是非、ムーブメント活動を取り入れて、子ども達の支援を進めていただければと思います。

参考文献

・小林芳文、他編（2014）発達障がい児の育成・支援とムーブメント教育．大修館書店．
・文部科学省（2018）特別支援学校教育要領・学習指導要領解説　自立活動編．

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